好不容易將喜樂班的服務對象一一帶到座位坐好，才剛開始說：大家早安，現在開始晨會時間囉！話還未說完，只見小婷一溜煙躺在軟墊上哭鬧、撞頭，阿業因為手上的雜誌被教保員收起來而生氣的咬手、吐口水，小玲也因為鄰座的阿宜不斷的碰觸她的身體而生氣的大叫造成兩人互打。晨會時間還未開場就在教保員大聲疾呼安靜、坐好、安撫服務對象的情緒行為中提早結束，這是兩年前喜樂班晨會時間熱鬧吵雜的景象。
在喜樂班中的服務對象理解、專注力、動作協調能力較弱，不論是日常生活自理或是情緒行為的改善都需要教保員提供大量的支持與協助，因此在每日作息活動的安排首要工作就是穩定服務對象的情緒，在怡人治療師的指導下我和倖圓嘗試在活動前提供深觸覺刺激的活動，在持續提供刷手的服務後漸漸的我們發現服務對像可以坐在位置上享受刷手的服務，而穩定的情緒也提高了接下來的活動專注力和參與度。
在服務對象活動專注力、參與度提升後，102年度我們嘗試將服務對象的社區適應活動做了很大的改變，以往因為服務對象較躁動我們只能分批坐公務車到大溪、龍潭…等鄰近的景點，但是因服務對象的穩定度提升後我們一起體驗了搭乘免費公車逛大溪老街，也和部分家長一起帶領服務對象挑戰搭乘捷運到淡水老街吃阿給，看著服務對象像紳士、淑女般的依序排隊候車或用餐，開心的體驗和探索週遭的事物，這樣的進步和感動我想這就是教保員工作中最大的成就感。
刷手、刷手，刷刷手，1、2、3…..，又到了刷手時間，教室內傳來教保員輕快的口訣聲，再仔細一聽還有玉玲、勤濤跟著數數的聲音，還有文仁、竟業也幫著鄰座的同儕刷手，喜樂的一天就在刷手時間中展開了。